L’apprendimento ibrido, nella nostra esperienza del progetto Erasmus + “E-learning for 2035”, si riferisce a situazioni di apprendimento in cui una parte del gruppo è presente nello stesso incontro, mentre il resto si unisce virtualmente.

In numerose occasioni durante l’estate abbiamo dovuto affrontare la necessità di un ambiente di apprendimento ibrido: nei corsi dove non tutti i partecipanti potevano frequentare di persona, ma erano disponibili a partecipare online; in un evento di formazione in Finlandia che faceva parte del progetto E-learning for 2035 di Erasmus +; così come in altri programmi di educazione attualmente in corso. Tutti i programmi di formazione internazionale hanno visto alcuni che potevano partecipare di persona, mentre altri si sono uniti virtualmente dalle loro case e dai luoghi di lavoro.

Durante questo periodo, abbiamo sviluppato diverse riflessioni per la gestione dell’apprendimento ibrido:

PROBLEMA Gli studenti online si stancano rapidamente e possono manifestare disagi o disturbi, ad esempio, perché devono sforzare l’udito e passare la maggior parte del tempo come ascoltatori passivi.

COSA FARE

1. È importante impostare dei buoni microfoni e web cam, così come assicurarsi che il gruppo non si dimentichi dei partecipanti virtuali.
2. Tieni presente che i partecipanti online non sono presenti durante le pause, l’ora di pranzo e le attività informali, il che significa che di solito non sono al passo con le nostre idee e le conversazioni iniziate fuori dal gruppo. Queste dovrebbe essere discusse con tutti prima dell’inizio della riunione/lezione per evitare di creare ulteriore disagio per coloro che si trovano dall’altra parte dello schermo.
3. È importante assicurarsi che i partecipanti online sentano di appartenere al gruppo e che il loro apprendimento non sia ostacolato, siano in grado di esprimere liberamente le proprie opinioni, porre domande e siano sempre inclusi nel processo educativo. Per ottenere ciò, puoi fare in modo che gli studenti lavorino in coppia o in piccoli gruppi, organizzare il tempo di lavoro in modo indipendente, scegliere risorse online in cui tutti i partecipanti possono lavorare insieme (ad esempio, bacheche Padlet e Miro, Google Docs, Kahoot, Mentimeter, ecc.).
4. Il design dell’aula deve essere modificato. Tutti i partecipanti hanno bisogno del proprio spazio per creare, pensare, concentrarsi e trovare soluzioni modellando e visualizzando il processo. Se ci abituiamo a lavorare in questo modo, gli studenti (sia online che di persona) non dipenderanno dal docente o facilitatore per guidarli in ogni fase.
5. È una buona idea tenere traccia del processo di lavoro e del raggiungimento dei nostri obiettivi, nonché aiutare i partecipanti a notare i loro progressi. In questo modo, saranno in sintonia, sia che stiano frequentando le lezioni di persona o online.

6. Tenere alcune lezioni all’aperto, da un lato, renderà più difficile la partecipazione degli studenti in linea, ma dall’altro permetterà loro di cambiare lo scenario e prendere una boccata d’aria fresca. Questo funzionerà particolarmente bene con compiti relativi alla riflessione e alla ricerca di soluzioni non convenzionali.

7. L’introduzione dell’apprendimento ibrido prevede anche orari flessibili con sessioni di formazione più brevi e pause più lunghe. 

Già pubblicato in EPALE

https://epale.ec.europa.eu/en/blog/7-soovitust-poimoppe-labiviimiseks